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          詳細信息

          體驗式培訓

          點擊次數:16251次 發布時間:2014/7/23 14:19:23

          體驗式培訓是指學習者通過在真實或模擬環境中的具體活動,獲得新的知識、技能和態度,并將理論或成果應用到實踐中的過程,它是基于現代教育思想和管理理論指導下一種新的學習方式。體驗式培訓是既令人興奮又富有挑戰性的,它包括很多不同的內容,像是針對個人或團隊解決問題的行動,肢體上的挑戰,游戲,仿真練習,組織練習,分享時間,有指引的冥想,及有組織的互動。在所有的活動中,學生們是主動地參與學習的過程,并且能夠從體驗中產生有意義、相關的洞見。

          1 基本起源

          二戰期間的英國戰火飄搖。大西洋商務船隊屢遭德國人襲擊,許多英方年輕海員因為缺乏臨戰經驗葬身海底,而逃生回來的不一定是身強力壯的,但都是意志力特別堅強、求生欲望特別強的人,這些人有豐富的生存經驗,有很多不一樣的品質,包括團隊的協調和配合??坪苍谶@里找到了用武之地。1934年,科翰和其他人創辦了Gordonstoun School ,培訓年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧,明顯提高了海員的生存率。

          戰爭結束后,體驗式培訓的獨特創意和培訓方式逐漸被推廣開來,培訓對象由海員擴大到軍人、學生、工商業人員等群體。培訓目標也由單純體能、生存培訓擴展到心理培訓、人格培訓、管理培訓等。1941年,科翰在威爾士建立Outward Bound 戶外學校。Outward Bound已成為世界最知名的體驗培訓機構。
          There is more in you than you think (你的擁有超過你意識到的)
          體驗式培訓

          這是二戰前比利時一所教堂墻上的銘刻,后來成為科翰所建Gordonstoun School的信條,也是他教育哲學的主旨。他相信我們每個人都有更多的勇氣、力量和善良心,遠多于我們認為的。他希望創造一種環境,讓人們不必通過真實的艱險、自我懷疑、厭倦、受嘲笑經歷,就能領悟和發現真理,認識自己,了解別人。一系列挑戰性的戶外活動就此扮演了“課程”的角色。

          2 基本簡介

          體驗式培訓是個過程,是個直接認知、欣然接受、尊重和運用當下被教導的知識及能力的過程。它特別適合處理人生中重要的事物,它在尊重之下去碰觸人們深層的信念與態度,深植于內在的情緒、沉重的價值觀,或相當難熬的人性課題!

          要更了解體驗式的培訓,我們先了解相反的學習法~傳統式教學法。說教式的教學,也就是一個人以演講或授課的方式傳達信息給其它人,學習成果僅限于學識范圍的智力層面。這教學法是以“杯與壺”的學習理論為基礎 (Roger 1983; Hobbs 1986) ,簡而言之,聽課者就像空杯子等著授課者從知識之源,也就是“壺”,將知識注入杯子里。這是一種被動的學習方式,針對主題內容,學生不會被要求去檢視他們自己的感覺、想法和領悟情形。他們可以保持個人完全的不自覺或對于主題內容引發自己或他人的情緒反應保持緘默。

          體驗式培訓致力于一個非常不同于說教式教學方式的學習訓練,還被用在烽火獵頭公司。體驗式培訓擁有不同的質量與特質,在于它牽涉到參與者本身是否準備好在各方面來投入整個學習過程。當我們早期的學習影響被有效地重新評估時,我們在智力上、情緒上及行為層面的整合上都會有所學習,成果將顯示在我們實際的態度與行為改變上。

          3 基本本質

          3.1 總論信息

          體驗式培訓是既令人興奮又富有挑戰性的,它包括很多不同的內容,像是針對個人或團隊解決問題的行動,肢體上的挑戰,游戲,仿真練習,組織練習,分享時間,有指引的冥想,及有組織的互動。在所有的活動中,學生們是主動地參與學習的過程,并且能夠從體驗中產生有意義、相關的洞見。

          3.2 特質信息

          體驗式培訓的本質有以下四個主要特質:

          學習者對于正在發生的學習及過程是察覺的。

          學習者是投入于省思的體驗中。

          那些體驗和內容是獨具個人意義的:對當事人而言,學到了什么和如何學到的,對個人而言有特別的重要性。

          過程牽涉到完整的自己 -- 身體、想法、感覺和行動,不是只關于心智,換句話說,學習者是整個人全然投入的。

          3.3 基本主張

          這些原則造成以下的主張:

          體驗式培訓關乎于個人的體驗,不只是他們的參與。參與者會被要求思考及運用自己的體驗作為自我了解的基礎和自己的需求、資源和目標的評估。

          參與者被視為是主動而不是被動的參與,并實地的練習這些具教育性的課題與方法。

          透過這培訓的過程,力量(控制的位置)從老師轉換到學習者,另一個說法是,在傳統的學習法中,老師與學生的關系通常是不對稱的,前者比后者擁有更多的力量,但在體驗式學習中,這樣的不對稱減少了,學習者計劃、實現及評估他們自己的學習?!皩<摇奔皩W習者參與整個過程的重點不在于老師將信息灌輸于學生,而在于引導學生主動學習。

          參與者為他自己的學習負責任。專家只是個資源和架構的提供者,當學習者試著主動消化外在的知識并內化為內在的參考資源時,學習就發生了。

          Kolb 察覺到當下的體驗是基于反省的觀察力。藉此呈現的是概念上的分析,且可以用主動的方式來測試,這樣的測試產生新的體驗,所以循環就開始了。這個模式允許個人偏好之學習風格的各種可能性存在,例如:有些人偏好省思、有些人偏好行動。這個含義是一個有效能的學習者能夠有空間運用廣泛的學習風格。 一個有效的組織具體化所有技巧在其員工之間,并允許這些技巧在適當的時機運用在工作上。 體驗式學習特別強調省思,此省思是藉由省思出來的體驗提供模式及架構,并提供機會讓參與者在精神上及彼此支持。
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